人的领导力由动力和能力构成，前者指为公众事务奉献的价值追求，即社会责任感；后者指实现这些追求所需的才智，即组织管理能力。领导力水平的高低影响着社会或组织的发展水平，开发领导力是构建良好社会的需要。
“只要学不死，就往死了学”，最初向中学生提出这类励志性口号的人，或许认为中学生理应一门心思埋头学习，至于帮助别人、服务社会那是走上工作岗位以后的事。然而，凡参加过全国中学生领导力大赛的高中生的认识恰恰相反：“中学生除了读书，还有责任回报社会，付出和服务是我们成长的载体。”
第四届全国中学生领导力大赛比赛现场
“培养中学生的社会责任感和组织管理能力，将成就他们从书本走向实践，从课堂走向社会，从传承走向创新，也是这个大赛检验他们团队领导力和自我领导力几何的核心内容。”中学生领导力课题组执行主任常学勤认为，成长是每个中学生的权利，他们在服务社会中感受责任担当，将成为每个人涉世之初不可磨灭的成长印记。
践行项目凸显责任意识
中学生领导力大赛是在中国教育学会“十一五”、“十二五”科研规划重点课题～“中学生领导力培养”基础上举行的，由中国教育国际交流协会、教育部中学校长培训中心、商务印书馆共同主办，自2010年在北京举办首届后迄今已举办了四届。
2013年7月27日，第四届大赛进入第二轮，A组参赛的项目类型是改进公共政策，由第一轮胜出的9支队伍依次展示各自的实践项目。参与项目的每个成员分别讲述所做项目的思路、动机、过程和初现的成效。作为开发领导力的践行者，他们把倾注的热情、收获的感悟，分享给现场众多的同学、老师和家长。
“建议中学体育设施假期对中学生开放”项目，说的是四年前国家颁布的第一部全民健身行政法规～《全民健身条例》中，“公办学校应当积极创造条件向公众开放体育设施”的规定一直没有落实。其原因主要在校方承担不起由此而增加的维修费用及安全责任。
为此，项目组建议政府出台《学校体育设施开放实施办法》，明确学校体育设施依法对外开放的责任和义务、收费内容和标准、意外伤害事故的责任认定、保险机制的建立等。有专业会计师测算，一所中学体育设施一个假期对外开放，需要增加的维修费和人工费约5万元。
大赛评委认为，开放学校体育设施是一个长期的系统化过程，中学生处在成长发育期，率先对这个特定群体开放，既使校方和中学生都容易接受，又可提高上述法规的可操作性，是一个不错的思路。据悉，教育部体卫司官员对这个项目建议中的若干细节提出了很多建设性意见。
“规范一盏灯，美好城市梦”项目，说的是城市亮化工程的光污染问题。在大力倡导低碳经济的今天，过度亮化不仅浪费了电力资源、破坏了自然环境，而且威胁到人的生理及心理健康。然而对于光污染的防治，我国《环境保护法》既无实质内容，又在程序上空白。由于没有环保部门提供的标准和技术支持，目前光污染在建设项目的环评中空缺。
针对过度亮化的负面影响，项目组分析吸纳了建筑设计专家和眼科专家的宝贵意见，分别对公共灯饰、照明用灯、商业广告牌提出灵活调控方案，建议人大立法及政府部门加大力度整顿已建的过度亮化工程、严格审批将建的亮化工程、从政策上支持可有效降低能耗的防光污染产业的发展。
比赛中各校参赛选手混编成新的团队进行第二轮比赛
大赛评委认为，这个项目贴近民生、受益人群较广，社会现实意义很强。调控方案提出的采用节能灯及照明的“感应模式”、合理分配开灯数量、注重照明层次等具有明确的建设性、创新性的特点，兼顾了居民和商家的利益，可行性较高。
各支参赛队展示实力的改进公共政策的项目还有：建议改进北京道路标志及公交车站牌标志、建议制定《老年人权益保护法修正案》实施办法、建议规范废旧电池的回收处理、建议改进一次性发泡塑料餐具的解禁之路、建议规范大学校园参观者的出入管理等。
问自己：我为社会做了什么
迄今，全国26个省市的200余所重点中学已经开设的“中学生领导力开发”校本实验课程，以及实验学校开设学生交流网站“未名网”，注重中学生领导力潜能的自我开发及其综合实践活动的开展。从项目团队的组建、调研问题的选定，到项目方案的制定和改进，所有环节都由学生自己操持。他们在提前体验做项目的流程与魅力的过程中，切实把社会责任感和担当精神融进了真实的社会生活。
宁波镇海中学领导力开发课程班项目组为帮助贵州台江县和雷山县贫困孩子实现上学的梦想，开展的系列助学活动，不仅影响了一大批师生，还吸引了校外爱心人士的积极参与。这个以贵州的刺梨花命名的项目组，把历届师哥师姐支教行动了解到的贵州150名贫困留守儿童的资料在校园传递，号召大家结对帮扶，每年给每个孩子500元，直至孩子小学毕业，并在资助人和受助人之间开通交流反馈的渠道。
项目主席黄子凌同学表示：“我们组织的资助活动不是作秀，而是希望真正帮助到需要帮助的孩子。我们感觉自己在和大人一样做事，不仅自己在做，还很好地扩大了影响，集结了更多的力量。‘刺梨花’项目告诉我，领导力是一种影响力，是一种对自己想做的有价值的事能召唤更多的人和自己一起做的能力。”
郑州中学国际部领导力开发五人小组决定把“帮助原阳县马井小学学生更好地学习英语”作为活动主题，并敲定了“阳光英语”的活动细节和行动方案。其中有用校园义卖筹集的钱为小学生购买了英语读物及音像资料，小组成员定期到马井做英语课的“小老师”，和小学生一起玩“动物连连看”的益智英语游戏等。
小组组长扬帆同学说：“我们用自己的实际行动感染了周围的人，有赞助商向马井小学友情赠予近400张课桌椅就是证明。”孙首骜同学说：“作为高中生，我的英语虽不专业，但都是用心去教，培养孩子们学英语的兴趣，质量绝对有保证。”张笑尘同学与孩子们沟通了感情，在给马井小学孩子的诗中写道：“你抬起兴奋的小脸，像一朵明媚的向日葵，吸收着知识的阳光。”
广州执信中学领导力开发课程班的“拯救‘威尼斯’”项目，为解决广州的内涝，通过调研，梳理多方面的意见，向市长提交了“执信学子关于城市内涝治理的建议”，包括向市民的建议、向居委会的建议和向政府的建议。市水务局官员受命到学校与项目组当面沟通，充分肯定了项目组对政府工作的意见以及立足市民、教育市民、提醒市民的出发点，同学们学到了许多防洪排涝管理水资源的知识。
项目主席黄婷同学高一时懵懵懂懂进入了领导力课程班，从意外当上项目主席，到项目活动起步，直至中广传媒承诺与水务局联手制作一段视频，宣传水务工程，向市民普及预防水浸的知识。她学会了沟通，锻炼了自己每一次工作分配时严谨、周到的思维能力。她说：“领导力、齐心合作两者缺一都不会成功，这是从书本上学不到的。感谢这一路所有支持我们的人，他们的鼓励会推动我们拯救“威尼斯”的脚步走到底。”
看人生：“小荷才露尖尖角”
中学生领导力大赛为各地参赛的许多项目带来了荣誉。一个项目，一份责任，一种精神，一次成长。这群高中生用单纯而不遗余力的付出，诠释了当代青年的社会担当，温暖着身边的每个角落。开发和培养我国中学生领导力的路径及模式的研究和探索，必将从这种行动的力量中获得启发。
为早出晚归的环卫工人建休息站，是呼和浩特第二中学领导力开发的项目主题。千辛万苦，几经波折，他们确定了实施方案，包括外观、内部设施、经营资金都有完整而具体的构想。在这份报告提交到该市人大的那一刻，所有疲惫、抱怨和不被理解的委屈都烟消云散。“只有面对困境才知道内心力量的强大，这来自坚定信念的强大力量，支撑大家在一次次困境中继续努力。”这是项目组成员最大的感受。
张家港常青藤实验中学领导力开发的“改进城市公共自行车系统”项目研究，对于减少机动车尾气排放，缓解城市交通拥堵，无疑是一种可持续的城市发展方向。完成项目需要与社会各界及政府部门沟通，需要调查取证，对组员的社交能力和协调组织能力都提出了很高的要求。同学们在最初的活动中时常感到力不从心，不少家长也曾对这个项目的价值有过质疑，甚至劝孩子要用更多的课余时间处理学习上的事。
经过实地考察、民意调查和数据分析，项目组在最终方案中提出的建议，得到相关部门的一一回应，大部分问题得到切实解决，从而提高了公共自行车系统的服务水平。章蒙熠同学说：“通过项目，我对领导力有了深刻的理解，它不再空洞得难以描摹，而是意味着要得到队友的信任和支持，就必须承担多于普通人的责任。”秦晓婷同学表示：“我不可能永远在父母的关照下走路，自己参与完成一个项目，会更有成就感。”
为自己留下难忘青春记忆的，还有威海第二中学的领导力开发项目“请家长走进校园”课题，把潜藏在家长身上的课程资源加以整合，通过“家长课程资源库”建立起多个校外家校综合实践基地。在众多同学到威海烈士陵园、迪沙药业集团、华能电厂等一处处实践基地进行交流时，为这种新颖的教学方式付出过的组员们终于收获到喜悦和自豪。
项目主席肖培任同学说：“那是一种由酸甜苦辣交织成的体验，一种由岁月慢慢打磨成的光华，因为经历了实践的磨练。项目结束了，我们在团队合作中收获的成熟干练将陪伴一生。”
（作者：周大平）
