生活新报：云南师大附中开“领导力培养”选修课

课间时间，操场上学生正嬉戏，爱萍和嘉佳快步奔向校团委办公室，推开门后就风风火火地来了句：“老鲍，你的那门选修课火啦，好多人都报不上名呢！”眼前这两名前来反映“民情”的女生，是云师大附中学生会“当家二花旦”：正副主席。到底是什么课如此火爆？这门课叫“高中学生领导力培养”，目标是培养称职的“校园高管”。

多数学生感兴趣

也有人觉得不用刻意培训

当班干、校干意味着什么？是不是每个孩子都有个“班长梦”呢？记者随机采访了20名学生，其中有13名同学表示自己曾经或现在担任班干，8名同学想当班干，除了一名女同学非常腼腆外，记者发现其他学生都非常理性地对待这个话题。他们认为，如果要当一名好的班干，需要具备以下素质：品学兼优，组织能力较强，有好人缘，有责任心，有正气，能用发展的眼光看问题，做事情考虑周全，管得住人，有威信……

看来，学生们对“干部”的期望值很高，那么，如果有那么一门《高中学生领导力培养》的课程，大家是怎么看待的呢？在采访中，有一半以上的学生表示感兴趣，一名叫李奕帆的高二学生说：“虽然功课已经很多了，但是碰到这种很难得的课，相信自己会收获很多，我会挤出时间去。”另一名学生则告诉记者，自己就是学生会的干部，因为刚刚上高一，很多工作都觉得“没底气”，很想听听这方面的经验。

但是，“反方”的观点也颇有意思，一名初一的女生说：“我从小学就一直是班干部，这套东西班主任一直都在不停传授，耳朵都快起茧了，更别说把它当门课程了。”还有同学表示：“其实当干部就是锻炼同学的机会，每个人都是平等参与的，没有必要刻意去培训。”

课程仅收60名学生

老师说“个人精力有限”

实际上，《高中学生领导力培养》已经在云南师大附中第三期开班了，有60名学生参与。这门选修课有10个课时，每堂课2小时，分五个课段，理论课与实践课五五开，每周一次。

“每年高一考进校级学生会的学生干部有300-400人，能否上这门课主要取决于‘抢课’速度，最终只有少数人能选上。”据介绍，这门课最大的特点是：非学校学生会或社团联合会干部，不能来参加。该课程任课老师鲍学良介绍说：“课程强调的是高中学生干部的自我修养、自我管理、自我评价、组织领导、相互协作等能力的培养，最直接的目的，是让学校学生自我管理核心领导力得到提升，并且在‘传帮带’的氛围下，为下届校级学生干部培养和输送优秀人才。”

面对选课条件是否太苛刻的质疑，鲍老师解释说：“作为校团委书记，我还兼着两个班的语文课，个人精力有限，而且考虑到教学效果，不得不限制学生。”

那么，考评一个学生干部的标准是什么？其实很简单，鲍老师说：“观察他在一场活动里的表现，沟通、协调、应变能力一目了然。而且，没有‘空降’的领导，必须是从基层每个小岗位上一一体验过来的。”事实上，正是通过这样的观察，几乎是在每年高一招新结束之际，“校园高管”们眼里的“接班人”合适人选就已经有了，他们会在今后的活动中得到重点培养。

区别“领导与官” 强调团队合作

“领导与官的区别”是鲍老师为第一堂理论课选的主题。这样的课堂更关注学生高管们的自我管理、团队精神以及做事思路等方面。“现在社会观念上，父母对子女当官的诉求多少都会有，甚至在小学阶段就会体现出来，但是，‘领导’在某种程度上其实是个动词，更多的在于以身作则，引领并完成实践。”另一方面，课程会让学生提交项目企划案，从初期调研、流程敲定到人员调度、场地管理等方面，让学生全程一步步自己推进，为以后负责大型活动做准备。

在实践课上，“破冰游戏”则是主打，其实是引入了团队合作培训的理念，让学生学会如何带领团队，通过一些参与性很强的小游戏，比如“寻找有缘人”，让学生去班里寻找跟自己同月份出生的人，但是不能高声喊叫，完成速度最快者获胜，以此培养学生干部的执行能力。还有名为“齐心协力”的游戏，让12人一个小组，先由两名同学背靠背支撑起身，然后逐次加入3人、4人……到最后由12名学生共同完成支撑站立，游戏初衷是让学生体会“人”字的意义，感受到团队需要相互支撑，不能搞“个人主义”。

学会区分学习和工作最头疼民主问题

师大附中的学生干部体制，其实是“准大学模式”，由校团委总管，旗下有老牌“学生会”和新型“社团联合会”两大门户，学生会负责传统学校纪检项目，社团联合会则是学校文化品牌打造的强大阵地，让学生们发挥自己的才艺和想法。所有的学生活动重要决策都来源于两个大会，一个是主席级的“高管会”，有固定的8人领导班子；另一个则是部长联席会，大约有20-30人参加。这样的会议，大约每周举行一次。

可以说，每个人的学生时代都会有一段关于学生会的记忆，但是“学生会主席”的光环不会幸运地笼罩在每个人的头上。身为师大附中学生会主席，嘉佳认为当好决策人的关键是：该随和的时候随和得下去，该威严的时候威严得起来。很多时候，在嘉佳的记忆里，更多的是“为了会演放弃休息吃饭时间，在外面为赞助奔波……”而她最头疼的问题，则是关于该不该在学生会里实行“民主”，“有时候一个决策，我们五个高管很容易就达成一致，但是担心下面的部长们觉得不够民主；可是如果太民主，下面就七嘴八舌意见太多了，反而不好推进工作。”

副主席爱萍觉得，以前高一的时候因为没经验，老是上课的时候爱分神，工作热情又高涨，恨不得有三头六臂，现在通过自己的管理实践和《高中学生领导力培养》学习后，工作与学习有明确的概念，知道如何高效工作了。

他山之石

看看美国怎样培养“校园高管”

美国人教育孩子时，大概分成4大块：学习，体育，社区服务，学生领导能力培训和个人的社交。其中非常重要的一个环节就是培养领导能力，美国中学里普遍会给“校园高管”们提供如下职位。机会不仅多元化，在培养学生的过程中，还突出成人的作用，与学生一起讨论具体问题。

球队队长联谊会：美国从小孩子到大人对体育和体育能人很尊敬和崇拜。培养这些人，让他们在学校里为学生做出榜样。

纪律委员会：委员会由3名学生和3名成人组成，对严重违反纪律的学生进行讨论和处分。每一个案例都需经过讨论和研究，而且处分都是真实的。

国际生俱乐部：搞不同的多元化活动。

学习互助组：帮助8年级的学生提前适应升到9年级高中段作辅导和准备。

同伴心理辅导员：学校一般都配有专业的心理辅导员。同时这个专业的辅导员培训一些学生辅导员来配合她帮助其他学生。

学生社团委：主要是在学校里要主动，愿意出头搞活动，帮助其他学生以及在学生中作出榜样。

学生校园导游：新人申请学校之前会来看学校，招生办公室会安排学生导游给访客介绍学校校园以及回答任何其他问题。

来源：生活新报

原文链接：http://www.shxb.net/html/20121026/20121026_335303.shtml